吴尚智
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先和各位老师讲个笑话：有所学校，每学期开学时，老师总是让家长上山砍竹子，削成竹简，然后让学生背到学校，以便学生练字。
你可能认为我讲的是秦朝那些事 —— 如果是那样就没什么好笑的啦。因为那时没有纸张，写字真的要用到竹简。
在纸张普及以后，如果哪个学校还坚持让学生用竹简写字，并说这才是正道，那肯定是个笑话，这种执着，就如在时间的长河中刻舟求剑。
在我看来，中国的教育便是如此，一些老师将自己曾习得的东西，郑重其事地传授给学生，却忽略了时代的变化，让学生徒然浪费大量的时间与精力。
肯定有老师觉得我只是在说笑，因为放眼全中国绝对找不出一所学校在用竹简练字。我也相信如此，不然这笑话可就大了。但刻舟求剑的事却是经常发生，总是有老师在按以前刻下的印记，让学生下水捞起那柄剑。
关于语文教育，我想说的第一个误区是：认为学生练字很重要，特别是要求学生掌握笔顺 —— 这种教学要求是错误的。
其实，作为老师，你不妨反思一下，现如今用笔写字的时候会有多少？—— 如果你现在都很少手书汉字，那凭什么认为下一代练字是重要的事？
如今，在日常工作和生活中，我们用笔最多的时候恐怕是签名吧。因为我们早就进入了互联网时代，键盘取代了笔，就如纸张取代了竹简一样。
定然会有老师说，这太夸张激进了，还没有到键盘取代笔的那一天，再说，学生们也没法人手一个键盘（人手一台电脑）。
倘若真是持激进的观点，那我会认为键盘输入也将很快被淘汰，因为语音识别技术已经有了长足的长进，人们可以直接用语音和机器交流；甚至于，在不久的将来，人机接口也会有突破性的进展，届时，人类以意识就可以与机器进行交流，毕竟，一室之中大家都用语音和电脑交流，也挺吵闹嘈杂的。虽然我相信，如此让人觉得“激进”的一天终将到来，但立足于当下，练习写字依然会是教学中的一环 —— 请注意我之前的措辞，我所指出的误区是“认为学生练字很重要” —— 我想指出的是笔画计算器，练字并没很多老师所认为的那么重要。
有些老师会认为，如果学生不练习写字，他就很难记住那个字，而一旦不能记住某个字是如何书写的话，那他们怎么写文章，岂不是错别字频出？
其实，这依然是在用船上的那道印记来找寻那柄剑。有老师之所以会这么想，是因为他还停留在手书时代，在用以前的思维方式想问题。
不妨看看你用键盘打出的每个汉字，它们是逐笔逐画展现出来的吗？显然不是，它们都是整字出现的。也就是说，学生需要记住的是汉字的形状。
一定要书写才能记住汉字的形状吗？我认为这是一个误区，是很多老师不曾察觉的误区，因为他们是学生时就是被这么教授的 —— “好记性不如烂笔头”。于是，他们理所当然地认为，要记住一个字的字形必须要多写。
倘若人类真是如此，那么，要记住一个人，就必须回家画出那个人的样子；要记住某种花草树木，某种虫鱼鸟兽，也需要在纸上画出它的样子……
我认为，基于键盘的汉字输入，学生只需要掌握汉字的字音与字形的对应关系即可。也就是学生能从同音字找出恰当的汉字。一旦他具备了这种区别汉字的能力，那么他就能准确地“写字”，无误地表达。
至此，我相信依然会有老师说，毕竟现实的条件还不允许，不能做到人手一个键盘，孩子们还是要用笔写字的，既然需要手写，那么练字就是必须的。这我同意的。基于现实的复杂性，在很长的一段时间内，手书必定不会消失，练字依然会是教学中的一环。
我依然想强调的是，练字这事没那么重要，特别是，完全没必要在笔顺上做要求。
在学生上一、二年级的时候，他们会被要求记住笔顺，不论是平时的作业还是考试，若孩子的笔顺不是书上所给出的，老师就会判错。
我认为这种教学要求是错误的：往长远了说，就是对孩子的思想禁锢，甚至是戕害；往本质上说，这是不懂文字的功用与意义。即便不是处于互联网时代，我也这么认为。
文字的本质是符号，是为了传递信息的。而作为符号，形状即表达了其意义。汉字作为符号的一种，人们所关注的是最终的结果 —— “字形”。以传递信息的本质而论，根本就不必在乎其形状是如何形成的。比如“人”字，难道某个学生先写一捺再写一撇笔画计算器，他所写成的字就不是“人”字了？
所以，评判学生某个字有没有写对，只需要看最终的结果，字形对了就对了 —— 为什么要管他怎么写成的呢？这种教学要求即便不是舍本逐末，那也是吹毛求疵！
在我小时候，家里是不让用左手拿筷子的，就更别说学校里不许用左手写字了。直到后来，我看见也有国人用左手拿筷子、握球拍，在一些影视剧中看见外国人用左手写字，才知道原来这都是可以的。前几年，在陪娃练字时，我才猛然反省起这笔顺的事，竟然与家里规定只许用右手拿筷子吃饭如出一辙！
孩子吃饭，其目的不就是将饭菜送进肚子里吗？为何要规定只能用右手 —— 他用左手又妨碍了谁呢？
孩子写字，只要最终的字形能准确表达意义，何必管他怎么写成的呢？！
定然会有老师为“笔顺的重要性”而辩护。比如，“不以规矩，不成方圆”；再比如，倘若不学会笔顺，碰见生字，就无法按照部首查字法查字典了。
用“规矩、方圆”说事的，其实并不懂“方圆”，因为最终的字形才是那字的方圆，只要孩子所写出的字形是对的，那么，他就守了他最应该守住的规矩。
至于说到不学笔顺无法查生字，我得承认这在以前是有道理的，但在互联网时代已经失去了意义，因为现在有手写输入法，人们只需将手写或扫描识别的汉字在互联网上一搜，即可得到读音 —— 字典早就如计算器普及后的算盘一样。所以，现如今持这种观点的依然是刻舟求剑。
近几年，“中国为什么出不了马斯克”的话题时而被人讨论，其实，此类话题之前就不停地被人提起，比较著名有“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出的科技创新人才？
钱学森之问的关键词在“创新”二字，而禁锢的大脑是与创新无缘的。当一个个的汉字，哪怕是对于其形状如何形成的，孩子都不可以有自己的理解；当一段段文字，一篇篇文章的所表达的意思，只许有唯一正确的答案……当我们不停地禁锢孩子，却又期望他能创新，这只能说，我们的教育与目标背道而驰，而语文作为基础教育，这口黑锅恐怕是摔不掉的 —— 除非，我们的孩子都有成为书法家的潜质，他们先是对笔画顺序了然于胸，正楷临摹得中规中矩，像模像样，但突然有一天，他们都成了狂草大师，可以完全不按照笔顺写字 —— 怎一个“草”字了得！
对于语文阅读理解的标准答案，时而有人吐槽批判，但在语文的书写教学中，对笔顺做强制性的要求，却是对孩子的另一种禁锢（甚至是戕害），却鲜有人提及。本文专门控诉一番，希望这种教学要求早日入土，此为安；在这之前，也真诚地期望有作为的老师在笔顺教学无所作为，此为盼。
以盼望安。
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