设计理念：
本设计旨在通过多种形式的朗读来品味竹的宁折不弯，结合诗人生平及背景资料，感受诗人坚韧不拔的铮铮傲骨。引导学生积累咏物诗词，感受到诗人的高洁品质，并有自己独特的感受，勇于于表达自己的感受，最终达到提升学生语文核心素养的目的。
教材简析：
《竹石》属于优秀传统文化主题下“文学性阅读与表达”任务群内容，是清代诗人郑燮的咏物抒怀诗，选编于统编教材六年级下册语文第四单元第一课第三首,该单元的人文主题是“理想信念”。古诗的第一、二句描写了竹子的特点，用“咬、立”生动形象地写出竹子目标明确、意志坚定；第三、四句由刻画出竹子的高洁品质，从“千磨万击、东西南北风”暗喻加害者的用心险恶，不达目的不罢休，从“坚劲、任尔”感受到竹子对环境的不在乎，暗喻诗人对加害者的蔑视，内心的不动摇。整首诗借竹抒怀，以竹子的坚韧傲气表达诗人自己刚正不阿的铮铮铁骨。
学情简析：
新课程标准要求，六年级学生阅读古诗，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，同时受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文。咏物诗的借物抒怀，考验学生的理解能力，如何从物的特性联想到人的品质，学生需要借助资料去了解时代背景及诗人的生平资料，所以在教学中，教师应引导学生通过搜集资料、结合时代背景、多种形式的诵读、想象画面等方式来体会作品的情感，走进诗人的内心，受到诗人高洁的品质。
教学目标：
1.读准多音字“劲”，有感情地朗诵《竹石》，背诵默写《竹石》。
2.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。
3.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
教学重难点：
1.借助注释，理解诗句的意思，了解竹的特点。
2.理解诗人借竹子的坚韧傲气表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。
教具准备：
多媒体课件
预习任务:
预习古诗，查找诗人资料。
教学评价:
自主评价、生生互评、教师评价。
课程资源:
课本、PPT课件
教学课时:
一课时
教学过程:
板块一 以诗导诗，走近诗人
1.出示《马诗》《石灰吟》齐读。
2.介绍诗人郑燮。
3.导入古诗《竹石》，齐读诗题，理解诗题。（板书课题）
【设计意图：以学过的两首咏物诗导入新课的学习，引导学生走近诗人郑燮，进而引出即将要学习的古诗，理解诗题，为后面的古诗学习做准备。】
板块二 初读古诗，整体感知
1.生自由读古诗，要求读准字音读通诗句。
2.指名学生读古诗，正音。读准多音字“劲”。
3.师范读古诗，生注意古诗的语调、节奏。
4.师生合作读古诗，男女生齐读古诗。
5.默读诗句，结合注释，联系生活，你仿佛看到了怎样的画面，用自己的话说一说。（边说边板画竹子）
【设计意图：多种形式反复朗读古诗，读准字音，读出节奏，熟读成诵郑燮简介，结合注释，联系生活，想象画面，整体感知古诗。】
板块三 品读诗句，感悟诗情
1.读诗句，感受竹子的特点。
（1）师引导：读着读着，我们仿佛看到了竹子挺立青山的样子，竹子生长的环境怎么样，你能从诗句中找出来吗？说说你的理解。
“青山”“破岩”“千磨万击”“东西南北风”
（2）诗句中有两个动词用得生动形象，你能找到它们郑燮简介，说说你的理解吗？
（3）指导朗读一、二句。
2.重点品读诗歌第三四句，感受竹子面对恶劣的环境坚韧挺拔的形象。
（1）师小结过渡引导：生存环境如此恶劣，竹子害怕了吗？从哪看出来的？
（2）理解“任尔”“坚劲”的意思。
（3）播放郑板桥详细资料及生平，理解“千磨万击”“东西南北风”，试着理解诗人寄托于诗句中的心性志向。
（4）指导朗读三、四句。
【设计意图：引导学生品读古诗，运用默读、结合注释、联系生活、边读边想象等方法，让学生理解诗句的含义，抓住关键字词，在字里行间感受竹子的特点，理解诗人借竹子的坚韧高傲表达自己刚正不阿的铮铮铁骨。】
板块四 入情入境，内化情感
1.同桌交流：互读诗句，结合资料，说一说整首诗表达了诗人怎样的心性志向。
2.汇报交流，感受诗人的刚正不阿，铮铮铁骨。
3.创设情境，背诵《竹石》。
4.默写《竹石》。
5.再读古诗，感受咏物抒怀。
（1）背诵并默写《竹石》。
（2）搜集其他借物喻人、托物言志的诗文读一读。
【设计意图：创造情境，带领学生入情入境，引导学生反复诵读古诗，感悟诗情，体会咏物诗的咏物抒怀，感受诗人的高尚人格。拓展阅读，积累优秀古诗词，让学生受到优秀品格的熏陶。】
板书设计：
竹 石
咬 立 坚 劲
竹 （画竹）人
挺立青山 刚正不阿
咏物抒怀
【设计意图：“咬 立 ” 感受竹的品格，“任 尔”感受诗人坚守本心毫不动摇，一竹一人，咏物抒怀，表达诗人的高尚人格。】
END
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