(1)指名说,课件呈现:
大象说:“我生来就是这样啊。”
大象也不安起来,他自言自语地“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛
病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
(2)引导:从大象的话中体会大象对自己耳朵看法的变化。(教师板贴)
3.点明“变”,对照图示,梳理全文。
指名说:大象的耳朵原来是,他的朋友们的耳朵都是,于是,大象把耳朵,最后,大象还是把耳朵。
总结:大象的耳朵原来经历了这两次的变化呢!这都能被你们发现,可真厉害,恭喜你们晋升为森林助理小医生。
(四)我是主任小医生——品读感悟
过渡:大象认为自己的耳朵生来就这样,为什么会觉得自己的耳朵生病了?森林小医生们,展现你们高超医术的时候到了。让我们再次走进课文吧!
1.读文圈动物。
(1)默读第二至第八自然段,圈出大象遇到了哪些动物。(学生回答,教师板贴小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
(2)指导书写生字“遇”。展示评价。
2.情境展示(散步),引出对话。
(1)呈现对话。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”
(2)初读渗透学法,引导关注语气词和疑问句。
3.学认“咦”。
(1)交流自主识字方法。
(2)拓展积累语气词。(预设:哎、呀、啊、哦、哇……)
(3)多种形式朗读“咦”,读出语气来。
4.指导读好问句。
学法渗透:语气词、疑问词、带上表情和动作。指名读,齐读。
5.感悟大象的心理
(1)课件出示:“我生来就是这样啊。”
(2)指导朗读,重读“生来”,理解词义,体会大象的心理——肯定。
6.质疑追问,角色表演。
(1)质疑追问:小兔,小兔你为什么这么问?
师生交流耳朵拼音,课件呈现小白兔的话:
“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。”初读并指导正音。教师示范朗读。全班读。
(2)角色演读并展示:指名让孩子戴上头饰扮演角色,进行表演读。
6.迁移学法,想象对话。
(1)设置情境,引出对话。
这时候耳朵拼音,小羊也来了,小羊小羊在哪里呀?
(2)课件呈现句子:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”初读。全班女生读。
(3)初次感悟大象微变化。
采访提问:大象大象,小兔和小羊都这么说你的耳朵,你怎么想的呀?
7.选用语气词,创编问句,表达说话。
过渡:大象一路走来,还碰到了——(出示图:小鹿、小马、小老鼠)他们又会说什么呢?请你选择一种小动物问一问大象。(出示提示语)
8.再次感悟大象的心理变化。
质疑提问:大象啊大象,这么多小动物都跑来关心你的耳朵,这时候你又怎么想呢?(指名说)
(1)顺势出示句子:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”初读句子。
提问:这时你的心情是怎样的?
(2)再读句子,体会大象的心情变化。
(3)顺势小结。于是,大象才决定——我得把我的耳朵竖起来。原来这就是大象把耳朵竖起来的原因呀!你们真不愧是森林主任小医生。
可是,故事的最后,大象又把耳朵耷拉回去了,这又是为什么呢?下一节课我们继续来学习。
(五)我是森林小医生——借助提示讲故事
过渡:各位森林小医生们,故事学到这里,我们知道了大象耳朵的特点,大象的心理变化和它心理变化的原因。
1.借助黑板上的提示,试着讲一讲故事。
2.儿歌朗读,复现生词。
大象耳朵像扇子,遇到小兔和小羊,都说耷拉不好看。大象心里很不安,想让耳朵竖起来。
板书:
19. 大象的耳朵
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