《小蝌蚪找妈妈》是几代人从小听到大的故事，孩子们非常熟悉，没有新鲜感，备课时，老师们都在讨论：“孩子们对故事都太熟悉了，咋讲呢？”我想，孩子们是对故事的大概情节了解，但对细节并不完全熟悉。而且《小蝌蚪找妈妈》的文字版本有很多，选入课本的是语言经过修改、润色的，是语言训练的最好示范。
上课一让孩子们个别朗读，错字、丢字、加字的现象很严重，读书的专注度不够，朗读的停顿和语气也把握的不是很好，赶紧告诉孩子们：熟悉不代表掌握，这篇课文看似简单，但知识量很大，需要学习的地方很多！
字词部分：
二类字：
1.“袋”在“脑袋”一词中读轻声，书上有拼音标注，上课反复讲、读，练习题中，仍然有近十位同学出错。
2.多音字“教”的组词问题。区分多音字的方法：以义定音，先来看读音是jiāo时的意思： 把知识或技能传给人，比如教书、教画画、教识字。而读jiào时，有四种意思：教育，比如受教、管教；宗教，比如佛教、道教；使、让，比如教我太难堪；表示姓氏。孩子们肯定不可能掌握词意，即使老师说了，也消化不完，他们理解词意是在具体的词语中。所以，需要在课堂内外，大量组词，在词语和句子中，通过感受语境来达到对词意、字义的掌握。
3.“捕”字，课堂上，有个别孩子读成了家乡话“pu”。
一类字：
1.本课有两个生字的笔顺易错：皮、跳。课堂上，果然一提问，孩子就说错了。反复书空、临写时强调，在练习题中，还是有11个孩子将“跳”的笔顺写错了。其实，写右边的“兆”时，按书写规则：先中间后两边，就不会出错。
2.我备课时，认为孩子们会把“两”、“宽”、“眼睛”、“跳”写错，但数次听写、练习后发现，最容易写错的是：宽、顶，以及“眼高手低”的“低”字。“顶”的最后一笔，多个孩子写成了“竖弯钩”，“低”是熟字，但十几个孩子把第四笔“竖提”写成了“竖”。
3.组词问题：我要求孩子们，在20个由生字组成的词语中，必须由一个以上的成语，孩子们也做到了，但问题来了：成语的字音是对的，但是字形是错的，成语的意思怕是更不清楚了。
4.组词的丰富性问题，在学习生字时，组词非常重要，这一点我之前很忽略，但在孩子们一次次造句和说话练习中，越来越发现孩子们词汇量的匮乏，只依靠阅读是不够的，还需要在课文读背中，在学习生字时着组词，尽最大努力扩充词汇量，一个生字的组词尽可能要丰富，听写生词尽可能每次都不同。
课文部分：
这篇课文的语言训练点比较多。
1.小蝌蚪的变化过程：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短了——尾巴不见了，变成青蛙。
在这一条主线下，第一小节中，对小蝌蚪外形的描写非常重要：抓主要身体特征进行描写、观察和描写要按顺序、词语中叠词的运用凸显小蝌蚪的身体特征显得俏皮可爱，课堂上我们花了近三十分钟时间和孩子们沟通、仿说。晚上的仿写作业，大多数孩子都能按要求选取一种小动物进行写话练习。
在这条主线下，还有一个细节：小蝌蚪的动作变化，第二、三、四小节中，小蝌蚪的动作是“游”，而到了第五小节着组词，则是“蹬”、“跳”、“蹦”，一连串的连续动作，写出了青蛙的身姿轻盈、动作敏捷。
2.青蛙妈妈的外形特征逐渐明晰：鲤鱼妈妈口中，小蝌蚪的妈妈是“四条腿，宽嘴巴”；乌龟口中，小蝌蚪的妈妈是“头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳”，到小蝌蚪亲眼所见“披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛”
对青蛙外貌的描写，从简单到丰富，从模糊到明晰，尤其是第四小节：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，是语用重点。“碧绿”、“雪白”是对青蛙外表颜色的描写，类似的词还有：朱红、火红、金黄、豆绿、鹅黄、月白、藏青等。
而动词“批”“露”“鼓”三个动词，巧妙地写出了青蛙鲜艳美丽的外表与神气十足的神态，要理解用词巧妙，还要会用，课后题就有这样的训练。
总之，在仿写小动物时，要多角度，有颜色描写，也有动作刻画，并且要注意用词的准确性！
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